經(jīng)濟(jì)觀察報(bào) 言詠/文 今年的全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、上海科技館館長(zhǎng)倪閩景表示，在AI（人工智能）時(shí)代，建議把手機(jī)還給孩子。

與此同時(shí)，也有一些代表委員發(fā)出另一種聲音：比如，全國(guó)政協(xié)委員洪明基表示，希望國(guó)家立法，嚴(yán)禁家長(zhǎng)給15歲以下孩子購(gòu)買和使用智能手機(jī)。全國(guó)政協(xié)委員陳偉志則呼吁國(guó)家效仿澳大利亞的做法，出臺(tái)禁止16歲以下未成年人使用社交媒體的規(guī)定。去年11月，澳大利亞立法禁止青少年及兒童使用社交媒體。

看起來(lái)兩者的分歧在于，一個(gè)鼓勵(lì)孩子用手機(jī)，另一個(gè)限制孩子用手機(jī)。但這只是表面上的，更大的不同是背后的教育理念。

倪閩景的提議是有前置條件的：把“干凈”的手機(jī)還給孩子。何為“干凈”的手機(jī)？就是用技術(shù)把游戲和一些無(wú)聊的短視頻屏蔽掉了。這其實(shí)暗含了一個(gè)共識(shí)：作為上網(wǎng)和使用AI最便捷的智能手機(jī)，的確容易讓人上癮。成年人都難以自控，孩子更容易沉迷；成年人都難以辨別良莠不齊的信息，孩子更容易被迷惑。沉迷手機(jī)對(duì)未成年人造成的身心危機(jī)已經(jīng)不容忽視。

兩者的分歧在于，我們對(duì)待孩子使用手機(jī)的態(tài)度是什么？是通過(guò)“堵”延宕孩子接觸互聯(lián)網(wǎng)信息的年齡，還是以“疏”為策，通過(guò)引導(dǎo)孩子正向使用，讓他們?cè)谂c互聯(lián)網(wǎng)共處中逐漸成熟心智？

其實(shí)，堵是堵不住的。在現(xiàn)有法律法規(guī)中，已有詳盡的關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的內(nèi)容，相關(guān)部門也出臺(tái)了針對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷的防范措施，但很多都難以落實(shí)。有些是租售賬號(hào)的灰色產(chǎn)業(yè)鏈所致，幫孩子繞過(guò)了限制；有的則是因?yàn)橐?guī)定過(guò)于僵化，家長(zhǎng)干脆幫孩子“作弊”。

禁止家長(zhǎng)給孩子買智能手機(jī)也不現(xiàn)實(shí)。智能手機(jī)除了刷視頻、打游戲等容易讓人沉迷的功能，還有很多中性甚至正向的功能。一刀切地禁止青少年使用手機(jī)，會(huì)喪失很多便利，某種程度上也是對(duì)他們的“矮化”。澳大利亞的禁令并非沒(méi)有爭(zhēng)議。反對(duì)者認(rèn)為，這只會(huì)讓年輕人更精通繞過(guò)限制的技術(shù)，由于轉(zhuǎn)入“地下”，有可能讓他們接觸到互聯(lián)網(wǎng)上更隱蔽也更危險(xiǎn)的部分。還有人用“道路與車”打比方，認(rèn)為禁令就像是“以禁止車輛通行替代想辦法修補(bǔ)路面”。

倪閩景“干凈”的手機(jī)這一提法或許過(guò)于理想主義，但其背后把手機(jī)當(dāng)作工具合理使用，利用互聯(lián)網(wǎng)和AI為孩子的成長(zhǎng)賦能的理念值得借鑒。畢竟，現(xiàn)在的世界早已被互聯(lián)網(wǎng)和AI深深嵌入，它們就像空氣一樣無(wú)處不在。

所謂合理，首先就是要有“度”。低齡的孩子可能離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)管，但不管是對(duì)兒童還是青少年來(lái)說(shuō)，讓他們有更多其他愛(ài)好，尤其是線下活動(dòng)很重要。一位80后的心理咨詢師說(shuō)，她小時(shí)候最熟悉的娛樂(lè)場(chǎng)景是踢毽子、跳房子、去郊游，但現(xiàn)在她見(jiàn)到的更多是孩子們聚在一起玩手機(jī)。這其實(shí)是社會(huì)變化的一個(gè)縮影。當(dāng)成人們的社交活動(dòng)都用“線上”替代，無(wú)疑給孩子形成了一種負(fù)面示范。我們每個(gè)人都應(yīng)該身體力行地增加一些線下娛樂(lè)活動(dòng)，增加與真實(shí)世界的接觸，增加與真實(shí)的人接觸，這是防止沉迷于虛擬世界的利器。

面對(duì)良莠不齊的信息，要學(xué)會(huì)分辨哪些是好的，哪些是不好的，這就是信息素養(yǎng)。它離不開(kāi)思辨力的培養(yǎng)，也離不開(kāi)實(shí)踐的習(xí)慣。倪閩景舉了一個(gè)例子，如今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有不少視頻打著科普的旗號(hào)蹭流量，比如，有的視頻把兩個(gè)電池放在水杯兩側(cè)，杯中的水就能旋轉(zhuǎn)起來(lái)。這些偽科普視頻，如果看完后自己去實(shí)踐一遍，就能驗(yàn)證它的真假，進(jìn)而去學(xué)習(xí)、探究真正的科學(xué)原理。動(dòng)手去做、去實(shí)踐是科學(xué)思維的關(guān)鍵。

因此，到底能不能把手機(jī)還給孩子，只是具體的操作層面的問(wèn)題。更重要的是如何引導(dǎo)孩子在與互聯(lián)網(wǎng)和AI的相處中成長(zhǎng)。線上和線下從來(lái)就不是割裂的，沒(méi)有在真實(shí)世界的體驗(yàn)和行動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)和AI賦能只會(huì)是空中樓閣。